类别: 思维
类型: 认知框架
来源: 苏格拉底 (约公元前 400 年) / 约翰·杜威 (1910)
别名: 审辩式思维、反思性思维、逻辑推理
类型: 认知框架
来源: 苏格拉底 (约公元前 400 年) / 约翰·杜威 (1910)
别名: 审辩式思维、反思性思维、逻辑推理
快速回答 — 批判性思维（Critical Thinking）是一种通过主动且技巧性地概念化、应用、分析、综合和评估信息，从而得出客观结论的自律过程。它起源于苏格拉底式提问，由现代教育家约翰·杜威正式确立。其核心启示是：通过质疑假设和识别偏见，我们可以做出更理性的决策，避免被错误信息误导。
什么是批判性思维？
批判性思维（Critical Thinking）是指为了形成判断而对问题进行的客观分析和评估。它不仅是关于信息的积累，更关乎处理信息的方式。批判性思维者不会被动接受现成的结论，而是会对主张背后的证据、来源和逻辑进行深入审视。批判性思维是“为了改善思考而进行的思考”。想象你看到一条宣称某新型补品具有神奇功效的新闻标题。被动思考者可能直接相信或转发，而批判性思维者会问：“这项研究是谁资助的？样本量是否具有代表性？数据真的能支撑得出的结论吗？”这个日常类比说明了批判性思维是抵御虚假信息的盾牌，也是解决复杂问题的利器。
起源
批判性思维的根源可以追溯到 2500 多年前的苏格拉底（Socrates）。他确立了寻求证据、严密考察推理和假设、以及追踪言论后果的重要性。他所创立的“苏格拉底式提问”（Socratic Questioning）至今仍是现代批判性探究的基石。 进入现代，美国哲学家和教育家约翰·杜威（John Dewey）在 1910 年出版的《我们如何思考》中引入了“反思性思维”这一术语。他将其定义为“对任何信念或推定的知识形式，结合其支撑基础及进一步推导出的结论，进行主动、持续且细致的思考”。20 世纪中叶，布鲁姆分类法（Bloom’s Taxonomy, 1956）进一步将思维技能进行分层，将分析、综合和评估置于认知处理的高层，巩固了批判性思维在现代教育中的地位。核心要点
应用场景
职场决策
在会议中扮演“魔鬼代言人”以避免“群体极化”。用基于数据的问题挑战主流观点，确保团队已经考虑了所有潜在风险和替代方案。
信息消费
在分享网络信息前验证其可信度。检查作者资质，寻找原始数据的引用，并在多个权威渠道间对比信息，以发现潜在的不一致之处。
冲突解决
通过关注争议的逻辑而非人身攻击来缓解冲突。识别争论的核心点，并寻找支撑或反驳双方主张的证据。
自我提升
通过反思自己的思考过程进行元认知练习。在犯错后，分析是哪些偏见或错误的假设导致了失误，并据此调整未来的决策框架。
经典案例
挑战者号航天飞机灾难（1986）
1986 年 1 月，挑战者号航天飞机在起飞 73 秒后爆炸，导致 7 名机组人员全部遇难。这起悲剧不仅是 O 形密封圈的机械故障，更是 NASA 内部决策过程中批判性思维严重缺失的后果。 发射前夕，莫顿·塞奥科公司的工程师曾警告说，极寒天气可能导致 O 形圈失效。然而，面临巨大进度压力的 NASA 管理层并未要求证明发射是安全的，反而要求工程师“证明”发射是不安全的。这在逻辑上属于“举证责任倒置”的谬误。此外，决策者忽视了以往飞行中 O 形圈在冷天受损的数据，表现出明显的确认偏见——只关注成功的先例。 调查该灾难的罗杰斯委员会总结道，沟通结构问题和对反对意见的压制，导致关键信息未能传达到决策层。这一教训始终提醒我们，在高风险环境下，拒绝质疑假设和盲目从众可能导致灾难性后果。批判性思维需要的不仅是逻辑，更是优先尊重证据而非便利的勇气。常见误区
误区：“批判性思维就是否定一切或总是批评他人。”
误区：“批判性思维就是否定一切或总是批评他人。”
批判性思维中的“批判”并非指指责或挑错，而是指“审辨”或“至关重要”。其目标是寻求客观真相和更好的判断，而不是为了赢得争论或贬低他人。
误区：“批判性思维是天生的，要么有要么没有。”
误区：“批判性思维是天生的，要么有要么没有。”
批判性思维是一套可以通过练习获得并提升的技能和倾向。它就像肌肉一样，只要你有意识地在日常生活中应用逻辑和质疑，它就会变得越来越强。
误区：“只要聪明，就自然具备批判性思维。”
误区：“只要聪明，就自然具备批判性思维。”
高智商并不保证批判性思维。聪明人往往更擅长“动机性推理”——利用智力来为自己已有的偏见辩护。批判性思维需要的是承认错误的谦逊和遵循证据的自律。