> ## Documentation Index > Fetch the complete documentation index at: https://meta.niceshare.site/llms.txt > Use this file to discover all available pages before exploring further. # 成長マインドセット > 成長マインドセットとは、能力は努力を通じて開発できると信じる考え方です。キャロル・ドウェックの起源、主要な原則、育成方法を学びましょう。 **Category**: Thinking
**Type**: マインドセット
**Origin**: キャロル・ドウェック（1980年代）
**Also known as**: 学習マインドセット、成長知性、努力ベースのマインドセット **先に答えると** — 成長マインドセット（Growth Mindset）は、能力や知性は固定された特性ではなく、努力、学習、持続性を通じて開発できると信じる考え方です。1980年代に心理学者キャロル・ドウェックによって提唱されました。重要な洞察：知性は可変的だと信じるとき、課題はあなたの価値の判断ではなく、成長の機会になります。 ## 成長マインドセット（Growth Mindset）とは成長マインドセットとは、知性、才能、創造性などの基本的な資質は生まれつき固定されているのではなく、献身と実践を通じて開発できると信じる考え方です。成長マインドセットを持つ人は、失敗をフィードバックとして捉え、判決としては捉えません。彼らは即座の結果ではなく、改善のプロセスに焦点を当てます。 > 成長マインドセットにおいて、「まだ」は「まだできない」のであって、「決してできない」ではありません。成績の悪い生徒を二人考えてみましょう。固定マインドセットの生徒は考えます。「自分は数学が苦手なんだ。この成績がそれを証明している」と。成長マインドセットの生徒は考えます。「この教材を理解していなかった。マスターするためにどんな戦略が使えるか。この成績から何を改善すべきか分かる」と。同じ結果が、将来の学習に対する根本的に異なる態度を生み出します。 ## 起源成長マインドセットの概念は、スタンフォード大学の心理学者**キャロル・ドウェック**（Carol Dweck）による数十年の研究を通じて発展しました。子供たちとの画期的な研究で、ドウェックは知性を固定された特性と見る生徒は失敗に対して無力に反応する一方、可変的と見る生徒は持続し、改善することを観察しました。ドウェックは2006年の著書『マインドセット』（Mindset: The New Psychology of Success）で、「成長マインドセット」と「固定マインドセット」という用語をより広い読者に紹介しました。彼女の作品は、能力についての信念が実際のパフォーマンスと回復力をどのように形成するかを示すことで、教育と子育てに革命をもたらしました。 ## 要点知性やスキルはあらかじめ決まっているのではなく、努力を通じて成長すると理解しましょう。脳は筋肉のようなものです。一貫したトレーニングは神経経路を強化します。能力が拡張できると信じるとき、あなたはそれを拡張するために必要な努力に投資します。難しさは無力の証拠ではなく、関与の証拠だと認識しましょう。学習が難しく感じるとき、それはあなたの能力を伸ばしていることを意味します。苦闘は成長が起こっている感覚であり、辞めるべきだというサインではありません。失敗を、何が機能して何が機能しないかについての情報として扱いましょう。建設的な批判と間違いは、改善に必要なデータを提供します。成長マインドセットは「失敗した」を「学んだ」に変え、固定マインドセットは「私は失敗者だ」と内面化します。 ## 応用場面生徒に神経可塑性、つまり脳の自己再編成能力について教えましょう。生来の能力ではなく、努力と戦略を称賛します。生徒が苦労するとき、「数学の人」ではないと結論付けるのではなく、新しいアプローチを開発するのを助けましょう。学習が期待され、間違いが許容される文化を構築しましょう。リーダーは自分自身の課題とそれをどのように乗り越えたかを共有することで、成長マインドセットをモデル化します。失敗を率直に話し合えるチームは、間違いを隠すチームよりも速くイノベーションを起こします。知性や結果だけでなく、子供たちの努力とプロセスを称賛しましょう。苦労することが学習の一部だと理解させましょう。課題を「これはあなたには難しすぎる」ではなく、「あなたはまだこれを学んでいない」と枠組みましょう。「できない」を「まだできない」に置き換えましょう。現在の能力を超えて伸ばすことを必要とする学習目標を設定しましょう。時間の経過とともに進捗を追跡し、努力が改善を生む証拠を確認しましょう。 ## 事例 ### ドウェックの教室研究（1970年代〜2000年代）キャロル・ドウェックの研究は、学童に関する一連の研究から始まりました。ある実験で、小学5年生に難しい問題が与えられました。失敗した後、一部の子供たちはその知性を称賛され（「あなたは本当に賢いね！」）、他の子供たちはその努力を称賛されました（「本当に一生懸命頑張ったね！」）。その後より簡単な問題を選ぶよう提案されたとき、知性を称賛された子供たちは挑戦を避けました。「賢い」というアイデンティティを守りたかったのです。努力を称賛された子供たちは、より難しい問題を求めました。非常に挑戦的な問題が与えられ、解けなかったとき、努力グループはより長く持続し、挑戦をより楽しみました。このパターンは数十年にわたる研究で繰り返されました。知性への称賛は固定マインドセットを生み出しました。学習を犠牲にしてラベルを守る。努力への称賛は成長マインドセットを育みました。学習のプロセスを重視する。教訓はこうです。能力についてどのように話すかが、何を言うかよりも重要です。 ## よくある誤解成長マインドセットは、私たち皆が出発点と制約が異なることを認めています。非現実的な楽観主義ではなく、焦点を絞った努力を通じて改善が可能だという信念です。限界を認識することは、効果的な成長計画の一部です。成長マインドセットを持つ人は才能とスキルを重視します。ただ、それらは生来的ではなく開発されると信じているだけです。成長マインドセットの選手は、自然な能力の役割を否定するからではなく、練習が改善につながると信じているからより努力します。マインドセットは固定された特性ではなく、可変的な方向性です。数学では成長マインドセットを持ちながら、スポーツでは固定マインドセットを持つことができます。目標は、あなたにとって最も重要な分野で成長志向を育むことです。 ## 関連概念能力は固定されており変更できないという対照的な信念。自分自身の思考について考える。マインドセットを認識し、シフトするために不可欠。初心者の過信が成長マインドセットの学習曲線の受容と対照をなすバイアス。 ## 一言で言うと **自分自身の能力に対して採用する見方、固定か成長か、があなたが達成できることに深く影響します。**